珠算回归课堂需克服“非遗热”

2014-01-22 13:52:10 来源：济南日报已浏览次

济南三职专的于桂莉老师为财会专业的学生上珠算课。记者郭尧摄

　　12月4日，具有1800年历史的中国珠算项目被列入教科文组织人类非物质文化遗产名录，那一刻起，让被清出小学课堂十余年的珠算回归课堂的呼声越来越高。然而，经历了近一个月的争论后，不少人开始冷静下来，思考珠算回归课堂的实用价值有哪些。目前，中国有30个项目被列入《人类非物质文化遗产名录》中，不少学校认为，如果每一样“非遗”都走进课堂，那学生将会吃不消，因此，珠算回归课堂首先要克服“非遗”冲动，可以以兴趣小组等方式出现在学生身边，但想要跻身小学课程表中并不是件容易的事。

　　珠算成为课堂的“没落贵族”

　　身为“70后”，市民郭先生还清楚地记得自己上小学时，老师挂在黑板上的大算盘。而现如今，小学生们普遍对珠算一窍不通，记者随机调查了20名小学生，当问起“你认识算盘吗”的问题时，有19名学生摇头，表示自己对算盘并不熟悉，只有一小学六年级学生张凯俊告诉记者，自己在幼小衔接时学过一段时间的珠心算。

　　记者查阅资料，发现新中国成立以来，我国小学数学教学大纲(后称“课程标准”)对于珠算的要求经历了一个“从加到减”的过程。1952年，我国尚有专门的《小学珠算教学大纲》；1956年，《小学数学大纲》统合算术与珠算，要求珠算在小学第四和第五两个学年内进行，学生会用算盘计算整数加减乘除，除数只限于一位数；1963年，数学课中讲授珠算整数、小数的四则计算，这时对珠算的要求达到历史最高水平；到了1986年，教学大纲对珠算的要求降低为“学好加减法和乘数是一、两位数的乘法”；1992年，小学生只学习珠算加减法；而进入2000年，课标对于珠算的要求更是简化为“将算盘作为计算工具介绍”。据了解，珠算在小学数学教育中的地位调整，一直随着现实生活和技术发展的变化而变化，并非贸然决定。“十多年前，班里有将近一半的同学报了珠心算的培训班，现在班里几乎没有人学这个。”济南市营市东街小学的数学老师董军说，随着计算器走进学生的生活中，珠算慢慢也远离了学生的视线范围。

　　重归课堂，珠算还需过师资等难关

　　从2001年开始，教育部颁发了《义务教育数学课程标准》，珠算被完全取消，理由是珠算的计算功能已被计算器代替，取消珠算教学还可减轻学生负担。在珠算成功申遗后，面对其要重返课堂的呼声，不少数学老师却并不认同，纷纷表示珠算课想要短时间内回归课堂，可能没那么容易。同时，有家长也反映，如果现在往小学生课程表中添一门珠算课，可能会增加学生的课业负担。

　　此外，珠算重回课堂的另一个难点是师资。有着丰富数学教学经验的纬三路小学副校长王静表示，小学阶段学习珠算对培养学生思维的敏捷性和灵活性很有益处。但谈到“珠算进课堂”的话题，王静说出了她的顾虑，“现在会用算盘的老师不多了，很多年轻老师都不熟悉珠算，如果要进课堂，教师培训方面需要做很多工作。”

　　“站在文化的角度上，珠算不应该在小学课堂上完全消失。”与王静的想法相似，董军也赞成珠算在小学课程中有所保留，但他认为，最好通过课后兴趣小组等方式教会小学生最基本的珠算方法，至少让学生认识算盘，但每个班都开展教学，难度很大，也并不是学校一方就能解决的。

　　记者了解到，珠算要想大面积回归课堂，需要有关部门审定才行。此外，数学老师建议家长不要特别早地让孩子接触珠算，如果幼儿园阶段就让孩子摸算盘、背珠算口诀，上小学后学生可能对列竖式计算失去兴趣。

　　文化传承不用啥都“进课堂”

　　珠算申遗成功后，很多人开始痛批十多年前，珠算被清出小学教材的做法。2012年，教育部公布的《义务教育阶段新课程标准》中，在1至3年级对于“数的认识”里增加了“知道用算盘可以表示多位数”的要求，这被普遍解读为珠算将重新回到中小学课堂的一个信号。不少人认为，作为一种文化，珠算应该进入青少年的视线中，但传承珠算文化是否非得开堂授课，却值得进一步商榷。

　　近几年，“非遗进课堂”正成为一种时髦的观点。书法、昆曲、剪纸，统统都被人提议“进课堂”，这让不少学校抱怨，课堂似乎成了个筐，什么“非遗”都能往里装。某小学校长坦言，目前，中国是拥有世界非物质文化遗产数量最多的国家，如果每一样“非遗”都走进课堂，那学生将在无形中增加许多负担。

　　一位教育工作者认为，随着计算机技术的发展，珠算的计算功能逐渐被削弱，作为一项实用技能，珠算已经没有了作为普遍开展的课程的必要性。而作为一种文化，它完全可通过博物馆、文化馆等渠道加以普及，或者像象棋一样通过民间爱好者相互比赛等形式进行传承。如果什么东西都变成一堂课，甚至加以应试化，不仅无助于文化继承，相反可能会引起学生的反感，让他们进而更加疏远这些“老古董”。

责任编辑：小赖

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